С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20

18

А если конфликт с родными, с соседями, с другими взрослыми?

Здесь, к огорчению, действует неумолимый "закон кошки" - так его можно именовать.

...Когда Матвею было два года, он страшно истязал нашего котенка. Таскал за С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 хвост, раздирал ему пасть, засовывал под ковер и садился сверху, а то изловит его и засунет в унитаз вниз головой. Что только мы ни делали, какими словами его не ругали - не помогало.

Но С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 настало время, Матвей подрос, и кошка выросла. И в один красивый денек она так хватила Матвея лапой по щеке, что он с ревом побежал от нее; и роли мгновенно переменились. Сейчас С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 не кошка бегала от Матвея, а он от нее, да еще как! С какой прыткостью!

Вот закон кошки: сделать дела меж 2-мя созданиями никто 3-ий не может. Лучше и не вмешиваться!

Если мальчишка С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 плохо относится к бабушке, то, естественно, можно обвинить его в том, что он нехороший внук, - отчего же и не обвинить? Кажется, как будто сделал что-то полезное, вернул справедливость, облегчил совесть. Но С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 дело не двинулось. Дела бабушки с внуком вполне зависят от бабушки.

19

И еще конфликты, самые трудные: ссоры с товарищами. Мальчишка мучается, а нам что делать?

Мне пришлось в один прекрасный момент разбираться в С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 таковой истории. Мальчика-восьмиклассника обвинили в классе в том, что он не дает взятую им книжку, и даже окрестили вором. Мальчишка посетовал папе. Отец пришел в класс и произнес С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 речь о том, что в прежние времена за это вызывали на дуэль. Класс пришел в экстаз: "Устроим дуэль!" Папа повел мальчиков за школу и там организовал стычку отпрыска с обидчиком. Дело стало понятно, директор вызвал С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 отца, начались репрессии - ведь и в прошедшем веке за дуэль по головке не гладили. Папа пришел ко мне советоваться: не нужно ли ему посетовать в роно? В гороно? В министерство?

Совет, который С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 я отдал, очень не приглянулся рассерженному отцу. Я произнес:

- Ступайте к директору школы, свалитесь перед ним на колени и скажите, что вы больше не будете.

В детские конфликты практически никогда не стоит С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 вмешиваться - мы можем очень навредить ребенку.

Идет мальчишка, навстречу ему верзила: он толкнул мальчугана. Тот обернулся, лицезреет - верзила. Что все-таки делать? Проглотил обиду и пошел далее. Не все отчаянные С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 герои. Но вот тот же мальчишка идет с девченкой, а таковой же верзила толкается. Сейчас что делать? Положение мальчугана резко усугубляется, он практически обязан драться. Отлично, если рядом с ним умная девченка С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20, она успокоит: "Не обращай внимания". Но ведь у нас и девченок воспитывают в геройском духе, и подружка мальчугана может к тому же трусом его именовать. В общем, плохо.

Точно так же С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 бывает и в этом случае, когда мы вмешиваемся в конфликты нашего отпрыска. Мы играем роль девочки-свидетельницы, мы невольно толкаем мальчугана на очень храбрые, неоправданные поступки, мы подливаем масла в огнь и, кстати, внушаем С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 страшную, неверную идея, как будто все конфликты кончаются победой. Да, отпрыск потерпит поражение, но ему будет легче перенести его без очевидцев.

Нельзя все знать о детях! Когда говорят, что мальчугана в школе С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 оскорбляют, я всегда думаю: "А что все-таки это за мальчишка, если он ведает об этом маме? Почему он маму свою не жалеет?"

Это может показаться спорным, может и беспощадностью показаться, но С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 - гораздо меньше пыла! Есть конфликты, в каких сотрудничество как раз и не надо.

Общепринятое правило состоит в последующем: мы как можно больше помогаем отпрыску, дочери в их внутренних делах - во С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 всем, где мы можем придать им сил; мы не торопимся помогать им в их столкновениях с миром, полагаясь на их силы и стараясь, чтоб они не привыкали сетовать и надежды на помощь родителей, затруднять С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 их. Все то же самое - не затрудняй!

Юноша идет служить в армию, время от времени ему бывает очень тяжело там, но родителям он об этом не напишет - сберегает их.

Наилучшие С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 люди, каких я лицезрел, даже в заболевания не посетуют, они всегда молвят: "Уже лучше". Плохо было вчера, и только вчера, а сейчас лучше, сейчас всегда лучше. Такие люди и умирая хлопочут только С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 о том, чтоб не доставить морок другому.

1-ое правило сотрудничества феноминальным образом звучит так: не затрудняй!

20

Вот что такое сотрудничество: не гласи ребенку "ты - неряха"; всякий недочет малыша - наш общий недочет, наше совместное упущение в С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 той работе, которую мы вкупе ведем в воспитании культурных способностей. Подумаем совместно, как для тебя стать осторожным. У нас одна цель - твое развитие, твоя воспитанность.

Об этом можно не гласить ребенку, но С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 это необходимо держать в уме. Все, что мы можем сделать с ребенком, мы можем сделать только совместно с ребенком, вовлекая его в решение задачки. И ничего нельзя сделать кроме него!

Культурная программка С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 нашего сотрудничества с детками в общем-то не так и велика. Начальные способности культурного поведения несложны: гласи "пожалуйста, спасибо, здрасти, доскорого свидания", умей извиниться, содержи себя в чистоте, аккуратненько ешь, не С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 прерывай другого в общении, уступай место и дорогу старшим и девченкам, не привлекай к для себя внимание звучным разговором в публичных местах... Трудность освоения этой обычной программки в том, что С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 она практически полностью состоит из различных "не": не забудь сказать "спасибо", не щелкай вилкой, не садись за стол с запятанными руками, не толкайся, не прерывай, не шуми... А запрет - не наилучший метод С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 воспитания и совсем не годится для сотрудничества. Наложив запрет, я должен смотреть за его соблюдением, я становлюсь контролером, я обязан повсевременно поправлять и делать замечания, при этом ребенок не может отвечать этим же С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20. Я не допускаю, чтоб он мне делал замечания. Но всякое воспитательное действие, которое разрешено только одной стороне, для воспитания плохо. Я не могу шлепать малыша хотя бы поэтому, что нельзя, чтоб он шлепал С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 меня. Не могу острить в адресок малыша, если не допускаю, чтоб он острил в мой адресок. Не стану поправлять малыша, если не желаю, чтоб он поправлял меня.

Папа с сыном-первоклассником подходят С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 к дому, папа предупреждает: "Не будем звонить, мать больна. Откроем дверь ключом".

Красивый урок. Но отец запоздал, отпрыск по привычке надавил кнопку. Тогда и: "Я кому произнес? Паразит!" По расстроенному пианино можно С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20, естественно, стукнуть кулаком, но ни один инструмент в мире не начал от этого удара звучать чище. Мы должны не столько учить вежливости, сколько воспитывать сердечный слух, чувство человека, тогда и С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 ребенок просто обуяет правилами поведения. Он не просто будет вести себя культурно, поведение будет отражать внутреннюю его культуру, будет следствием развитого сердечного слуха. Но мы не всегда осознаем, что вежливость и сердечный С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 слух - явления, совсем различные по собственной природе, они приходят к человеку по-разному. Наружняя культура, вежливость - это набор способностей, привычек поведения. Сердечный слух - психологическая способность. Но то, что полезно для образования привычки, иногда вредоносно для С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 развития возможности.

Пришла тетя, принесла конфеты: "Что нужно сказать? Скажи тете спасибо".

Мы сконфузили малыша, и еще ужаснее, если не сконфузили: означает, он и не знает, что такое смущение. Вежливости С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 учим, а сердечный слух забиваем. Привычка к обходительным формам в языке утежеляется, а сердечный слух притупляется. 100 таких упражнений - и от драгоценного характеристики слышать сердечком другого ничего не остается.

Правила вежливости рассчитаны С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 на проявление положенных эмоций, даже если эмоций в реальности нет. Как нередко приходится гласить "спасибо" тогда и, когда мы не ощущаем особенной благодарности. Это все нужно в обществе. Но заблаговременно обучая малыша высказывать С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 словами чувства, которых он не испытывает, мы можем попортить его сердечный слух. Произнес "спасибо" - и незачем сейчас выражать благодарность ухмылкой, и нет никакой благодарности за подарок! Квиты.

Лучше действовать так: "На данный момент придет С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 тетя в гости, она нам произнесет "здрасти", и мы с тобой не забудем, я скажу, и ты скажешь..."

Но запамятовал, не произнес - что ж, в последующий раз повторим урок, не С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 делая замечаний. Не спешить, не щеголять выучкой собственного малыша: поглядите, какой он у меня обходительный, как отлично я его воспитываю. Мы не в цирке, мы не дрессированных собачек показываем, мы вообщем не показываем С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 собственного малыша, не демонстрируем его.

Небольшой мальчишка вмешался в разговор взрослых - обнимем его, прижмем к для себя, палец ко рту - "тихонько!". Позже наедине скажем: "Нам с тобой нужно обучаться не С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 прерывать разговора взрослых". И в троллейбус садясь: "Будем тихо говорить, отлично? Чтоб нас никто, никто не слышал". Мать без упрека вытирает за ребенком, когда он вошел в комнату и наследил: "Ой, смотри, грязь С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 какая". Отпрыск как будто и не направил внимания на это. Но нет, что-то там, в голове, сработало, и равномерно он приучается вытирать ноги, даже резвее, чем если б на него С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 всякий раз орали: "Вытирай ноги, сколько раз для тебя гласить!" Орать можно всю жизнь, и всю жизнь бесполезно.

Девятиклассник, никак не отличающийся рвением к чистоте и порядку (все в его комнате разбросано), с экстазом ведает С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 о новеньком потрясающем руководителе: "У него аллергия к грязищи! Он прямо белеет, когда грязь в классе увидит! У нас сейчас так чисто!"

Никогда не знаешь, что конкретно вызовет экстаз ребенка С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20. Любит учителя - так все в нем нравится. Если у нас аллергия к грязищи, она передастся детям; нет ее - никакими силами не вызовешь эту добронравную болезнь, и нечего стараться, и нечего вести войну С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 с детками.

21

Обучение вежливости и аккуратности так похоже на воспитание! Но, обучая вежливости, мы обычно тратим не душу, а нервишки; мы не вглядываемся в малыша, а раздражаемся; мы не говорим с ним, а С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 напоминаем ему; мы не переживаем с ним чье-то несчастье, а наказываем. Вежливость торговца с покупателем можно приметно повысить беседой, выговором и в особенности премиальными. Но сердечный слух схожим воздействиям не поддается С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20. Это слух не на слово, а на состояние другого человека. А мы с первых лет исключаем понятие "другого" из домашнего обихода. Когда малыш тянется к жаркому чайнику, мы говорим: нельзя - будет больно; либо С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20: нельзя - разобьешься, нельзя - упадешь. Самые 1-ые моральные понятия связываются с вредом для себя: нельзя, так как для тебя будет больно. А ведь настоящее "нельзя" - так как больно другому.

Воспитание сердечного слуха С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 просит нравственной тишины, и нельзя внешнюю культуру воспитывать способами, подавляющими культуру внутреннюю.

Ничто, пожалуй, не возмущает нас так очень, как человек обходительный, но бессердечный. Вежливость - признак воспитания, бессердечность - признак невоспитанности. Противоречие меж вежливостью С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 и бессердечием мы и воспринимаем как обман. Будем обходительными с детками, будем беречь их сердечный слух!

Когда сетуют на отпрыска, я спрашиваю:

- Представьте для себя, что ваша семья глядит телек С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20. А отпрыску нужно пройти, на мгновение загородив экран. Как он пройдет: стремительно? пригнувшись? испытывая смущение? либо расслабленно, не торопясь?

Здесь и ответ о нынешних результатах воспитания. Если поспешит - с мальчуганом все в порядке, и С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 сейчас главное - не замучить его воспитанием и тревогами: "Что из него вырастет?"

22

Все правила вежливости попытаемся преподносить детям не как требования этикета, как необходимость не затруднять людей. Добивайся собственной С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 цели за собственный счет. Все, что можно делать самому, - делай сам, никого не затрудняй, а если уж затрудняешь, то требуй об одолжении. Ни с кого нельзя добиваться - никто в этой жизни, включая родных, ничего С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 мне не должен и ничем не должен. Я должен людям, мне в удовлетворенность оказать услугу, я могу просить о помощи, но мне никто ничем не должен. Не трогай человека, не заставляй С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20, не вынуждай, не вмешивайся в его жизнь, не вторгайся в его душу, не добивайся верха над ним. Люди типа "мой верх" - самые безобразные люди на свете. Помни правила деликатности.

Не затрудняй С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 людей - не добавляй им хлопот без последней нужды.

Не затрудняй людей - не будь угрюм.

Не затрудняй людей, не старайся смотреться злосчастным и нуждающимся в помощи.

Не затрудняй людей - требуй о помощи только того С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20, кто может и желает для тебя посодействовать, и не требуй о помощи без конца.

Не затрудняй людей, не ставь их в неудобное положение, а если почему-то ощущаешь свое приемущество над человеком, то С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 тем паче уступай ему.

Не затрудняй людей - если жалуешься кому-нибудь на свои неудачи, а человек тебя утешает, будь признательным ему и не отводи его утешения как ничего не стоящие.

Не затрудняй С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 людей ничем, ни силой собственной, ни слабостью.

Как обучить малыша этим правилам? Нескончаемыми повторениями? Нет, соблюдением их в разговоре с детками.

Малая педагогическая задачка. Мать, укладывая десятилетнюю девченку спать, всегда читает ей С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 несколько страниц из книги. Так заведено, и девченка целый денек ожидает этой минутки. Но вот в один прекрасный момент, в то самое время, когда укладывались спать, к маме быстро зашла подруга. Мать С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 произнесла девченке: "Сейчас читать не будем, на кухне тетя Наташа ожидает меня". У дочки на очах слезы...

Что делать? Рассердиться на девченку за ее нечуткость, за то, что она не желает уступить С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20? Сказать ей, что она твердый и бессердечный человек, поссориться с ней?

Вообще-то говоря, у матери есть на это право; отлично воспитанная девченка уступила бы, ведь ей не четыре года - 10 лет. Но С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 нужно воспитывать совестливость, а не считаться с правами. Да если и с правами: у девченки есть эти пятнадцать минут маминого внимания, так заведено.

Мать произнесла: "Естественно, неудобно выходит, тетя Наташа ожидает, но я С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 обещала для тебя... Давай читать". Стали читать; не прошло и 5 минут, как девченка оборвала маму: "Там тетя Наташа ожидает". Малая битва выиграна. А могла бы девченка и не приостановить маму С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 - что ж, все равно она получила бы урок порядочности. Равномерно, через год, два либо через 5 лет, девченка научится уступать, видя, как это делает мать. А еще важнее, что мать совсем и не уступила. Если С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 б она произнесла: "Сейчас не будем читать", а девченка пустилась бы в слезы, закатила истерику и мать, браня ее и сердясь, взяла бы книгу, - это было бы некорректно. Но С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 мать сама стала читать, сама проявила деликатность, а не уступила девченке под давлением. Это принципиальный колер отношений. Не плохое правило: не дожидаться, пока ребенок начнет добиваться.

Мы учим деток разговаривать, сотрудничать, а не подчинять для С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 себя других.


Глава III. ВОСПИТАНИЕ СОТВОРЧЕСТВОМ

1

Соподчинение, сообщничество, сотрудничество... Но есть и поболее высочайший тип отношений меж людьми, меж родителями и детками - сотворчество. Счастливейшее состояние духа! В сотворчестве человек С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 испытывает таковой же подъем, что и живописец. Мы не всегда вольны выбирать тип отношений с детками, но пусть общение перерастает в сотрудничество, а сотрудничество - в сотворчество.

Мир - правда и творчество, сотворение правды, претворение правды в С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 справедливость. Правда и творчество - это ведь то же, что совесть и любовь.

Любовь и совесть правят миром, любовь и совесть появляются в творчестве и правде.

Есть детские коллективы в стране С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20, где растят по системе коллективного творческого воспитания, разработанной ленинградским преподавателем доктором И.П.Ивановым. Результаты поразительные. В совместном творчестве меж детками и взрослыми само собою устанавливается подлинное равенство, идет духовное общение С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20. Но можно ли такие дела установить в семье, где фактически нет коллектива?

Не знаю.

В решающий момент я обязан сказать: не знаю, не видал.

Как я развиваюсь совместно с отпрыском? Где, в чем хоть С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 малый элемент совместного созидания? Если я помогу рисующему мальчугану, то я просто подскажу ему. А в чем совместное наше напряжение духа?

Но все таки прикинем, представим для себя какие-то практические деяния в С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 семейном сотворчестве. Выберем, в качестве первого шага, область любознательности, область воображения, область эстетики.

2

Вспомним, что любознательность - ядро всех познавательных возможностей малыша. От нее зависит и память, и творческая сила. От нее С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 же зависит и энтузиазм к людям.

Любознательность - крючья, выставляемые в мир. Чем больше крючьев, тем больше и улов, тем богаче человек. С пытливым ребенком увлекательнее, его все обожают. Потому, пересиливая С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 себя, будем хвалить малыша за всякий энтузиазм, за всякий вопрос, за всякую попытку изучить мир, даже если это исследование недешево нам обходится.

Ребенок в возрасте "почемучки" задает в денек чуток ли сотки вопросов С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 (кто-то высчитал более четырехсот). Многие из их малоценны: пятилетний просто желает привлечь внимание. Вопросы тоже могут быть механическими, так что наше раздражение понятно и простительно. Наскучивает. Но будем на охране С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20, не пропустим посреди пустячных вопросов - ценный. Здесь необходимо определенное напряжение, внимание.

Вот фразы, которые стоит чаще произносить в присутствии деток: "Как любопытно! А я и не знал, что... Оказывается, что..." Если у нас родились С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 малыши, мы должны развивать собственный энтузиазм к миру.

Но будем страшиться нового порока - "кроссвордных познаний", "кроссвордной любознательности". Люди, ничего не зная глубоко, с замечательной ловкостью, в считанные минутки решают самые сложные С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 кроссворды, и им кажется, как будто все они знают.

Каким бы малоценным, с нашей точки зрения, занятием ни увлеклись отпрыск либо дочь, заметим, что же увлеклись, все-же хоть что-то С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 они стремятся знать. Заставим и себя оценить это увлечение, вложить в него частичку души. Еще ужаснее, когда приходится вздыхать: "Моего ничего не интересует..."

Да и эту фразу оставим при для себя, никогда не С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 будем корить малыша за нелюбознательность - это небезопасно. Напротив, попытаемся внушить ему, что его все интересует, будем без конца удивляться его острому глазу, резвому разуму, тогда, может быть, нам и взаправду получится раскачать С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 тяжкий маховик нелюбознательности.

Если десятилетний за все хватается и все кидает, он отыскивает собственный энтузиазм, отыскивает такое дело, которое у него пойдет; не будем корить его, сдержимся, попытаемся быть терпеливыми преподавателями. Естественно, мальчишка, который С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 разбрасывается, отстанет от тех, кто занимается одним видом спорта либо в одном техническом кружке с 6 лет; но мы же не чемпиона растим.

В особенности тяжело ребенку. Куда бы ни пришел - везде С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 новичок, везде отстал от сверстников. Потому, если есть возможность, попытаемся пристроить отпрыска либо дочь к какому-то занятию до десяти-одиннадцати лет; а ребенка оставим в покое. Переждем!

Нам нередко будет казаться: если С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 малыша не интересует то, что интересует нас, означает, его ничего не интересует. Опасное заблуждение. Интересы малыша могут очень отличаться от наших, и мы должны потрудиться душой, чтоб признать их.

Так С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 охото поглядеть на занятия и интересы малыша исходя из убеждений будущей профессии. Один отец сломал голубятню, сказав отпрыску: "Голуби тебя не прокормят". Это правильно, не прокормят; но мы не можем знать С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20, какие ценнейшие свойства личности развивает самое малоценное занятие.

Сознательно увлечь малыша очень тяжело. Прикинем, кого мы можем привлечь на помощь - кого из родных, знакомых, нельзя ли хоть на время дать малыша в чужие С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 люди, отослать в гости, чтоб там с ним прогуливались на рыбалку, на охоту, дать в ассистенты и подмастерья - вдруг он где-нибудь повстречает собственный энтузиазм?

Не стоит торопить малыша с выбором профессии. Когда С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 же время выбора подойдет, не позволим чужим людям приставать к отпрыску с вопросами: "Ты кем хочешь стать?" Мы и представить для себя не можем, как мы все надоедаем детям! О будущей С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 профессии разговариваем так же осторожно, как о первой любви: это интимнейшее дело.

3

А энтузиазм к людям? А воображение? Чаще будем говорить с детками о людях - об их судьбах, делах и поступках, и, очевидно, только С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 благожелательно, с удивлением, сочувствием, любованием. Оказывается, это и нам тяжело - вот тут-то и приходится переделывать, творить нового себя. Каждый встречный человек должен заинтересовывать нас и нашего малыша. Совместно отыщем С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20, что можно неплохого сказать о нем.

В особенности стараемся обращать свое внимание и завлекать внимание малышей к людям малозаметным, "небольшим". Приучимся жить в ожидании чуда - чуда встречи с необычным человеком в любом обличье С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20, будем ожидать чуда совместно с детками.

"У всех можно чему-нибудь научиться!" - так говорим мы детям. Нет человека ниже меня, у каждого можно чему-нибудь научиться, каждый человек - мой учитель. Да и С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 мне, старшему, тяжело поверить в это, тяжело привыкнуть. Необходимо сотворчество с детками.

Любознательность толкает меня к человеку, воображение помогает осознать его. Каждый человек - другой, не таковой, как я; тем больше С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 необходимо воображения, чтоб ощутить его душу. Чаще будем гласить детям: "Давай поставим себя на его место..." - но не тогда, когда мы упрекаем деток. Представим для себя состояние другого человека, чтоб совместно простить его С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20.

Детки все могут! Я не умею скакать на лошадки, а 3-х летний отпрыск - умеет. Он скачет на палке. Побоимся отвлечь малышей, когда они скачут, ведут торговлю в магазине, ведут войну, тушат пожар, вылечивают. Попробуем С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 вступить в игру либо хотя бы пройти минуя малыша, не встретившись с ним взором. Кто-то ведает в мемуарах о собственном детстве: он играет в лавку, мимо проходит мать и целует С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 мальчугана. "Ну, мать, - гласит он недовольно, - ну разве когда ты входишь в лавку, ты целуешь лавочника?" Не целуйте лавочников, не мешайте пожарникам тушить пожар и не отнимайте у малыша стул, если этот С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 стул - паровоз.

Люди не равны меж собой, а малыши равны всем людям. Я - это только я, а он, небольшой, - он повелитель, он и царевич, он астронавт, он краснокожий, он папа. Если в мою С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 комнату вошел повелитель, то я обращусь к нему не по другому как "Ваше величество!".

В семье Ульяновых был порядок: все должны были впору приходить к столу. Почтительной предпосылкой для запозданий С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 числилось только одно: зачитался либо заигрался. Заигрался! А в других семьях мальчугана либо девченку еще бы и наказали: "Для тебя бы все играть и играть..." Либо: "Не наиграешься..."

Сухомлинский гласил: в притчах С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 о том, что на Солнце живут два кузнеца и поэтому оно раскаленное, для малыша больше правды, чем в сведениях о физическом строении светила. В притче, в поэзии больше правды, чем в правде. Никогда не С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 станем разоблачать детские выдумки и фантазии. Если желаете, то ведь и будущий заработок отпрыска находится в зависимости от того, как он умеет фантазировать, так как на каждой стоящей работе С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 требуется воображение. Попытаемся укрепить тот вид фантазии, который посильнее у малыша, не очень стремясь к гармоническому развитию. Упор на то, что есть у малыша, а не на то, чего у него нет.

Когда нам кажется С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20, как будто у нашего малыша совсем нет воображения, это обычно значит, что у него нет того воображения, которое характерно нам. У него оно какое-то другое, и нужно терпеливо С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 находить его, чтоб развить.

Стоит держать в голове, что школьная программка относительно условна, она связана традицией и недочетом учебного времени. Почему в ней есть литература, ан нет истории музыки? Разве музыка наименее С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 значительна, чем литература? Почему нет в школе геологии? Бухгалтерии? Истории кино? Философии? Но ограниченность школьной программки, полностью оправданная, не должна стать ограниченностью деток. Не стоит мыслить, как будто интересы, связанные с программкой (и С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 приносящие отметки), важнее непрограммных интересов. У их однообразная ценность.

Чаще играем с детками воображаемыми предметами. Мы вдвоем месим тесто на столе, раскатываем его, мажем повидлом, ставим в духовку, вынимаем, режем на части, едим С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 и хвалим!

"Смачно!" А в руках - ничего. Мальчишка ползет на четвереньках и мяукает, он кошка. Отлично. Что у меня в кулаке? Мышка. Мышка для кошки. Выпускаю - лови!

"Желаю все знать" - это С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 замечательно. Но еще дороже - "желаю представлять", "желаю придумать". Познания ребенок получает в школе, в книжках, с телеэкрана. Но кто, не считая нас, толкает его к мечте и фантазии?

Рассказываем детям сказки. Детки очень С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 обожают сказки, выдуманные на их очах, с паузами, затруднениями, с выбором: что делать герою? Небольшой не только лишь ожидает, он и напрягает фантазию. К тому же детки очень гордятся тем, что их папа С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 либо мать сами придумывают сказки. А придумывать их просто, стоит один раз испытать и дать для себя волю фантазировать. Не вспоминать, а фантазировать.

Один мальчишка, когда ему гласили, что он С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 врунишка, отвечал: "Я не вру, я фантазирую!" Отличать ересь от фантазии не всегда просто. Если нам молвят, что окно разбил ветер, чернокнижник, незнакомец в темной шапке - это одно; если молвят, что С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 окно разбил соседский мальчишка Женя - это другое...

Отлично, когда мальчишка выучил уроки и получил "5". А не выучил уроки, но получил "5"? Ловкач либо молодец? Не будем спешить с осуждением. Выучить все уроки можно только С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 в школе; в жизни все уроки не выучишь; в жизни в большинстве случаев приходится исхитряться. Если ребенок привыкнет отвечать только тогда, когда он знает урок назубок, - он пропал. "А ты сообрази", - говорим С. Соловейчик Педагогика для всех - страница 20 мы отпрыску заместо нравоучительного: "Было надо делать уроки!" Естественно, было надо. Но нужно быть и находчивым, нужно быть и творческим человеком!






s-shekpeer-mest-kara-dag-uchastnik-oorzhak-chejnesh-olegovna.html
s-sistemnimi-narusheniyami-rechi.html
s-socialno-demograficheskie-harakteristiki.html