С умственной отсталостью легкой формы

УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ:

1 часть:

1. Условия воспитания:

1. Здоровье:- поддерживать здоровье малыша и делать верно режим денька У малыша должно быть два различных набора игрушек и пособий: 1-ый набор для свободного использования (2-3 игрушки), 2-ой - употребляется исключительно в процессе занятий, а потом убирается.

2. В процессе выполнения режимных моментов близкие взрослые делают массаж пальцев и рук С умственной отсталостью легкой формы малыша.

3. Массаж проводится (2-3 раза в денек) на чувственном и вербальном общении взрослого с ребенком. Виды упражнений:

1. Поглаживание взрослым обеих поверхностей рук (внутреннюю и внешную) до локтя по направлению «от периферии к центру» 6-8 раз, раздельно по каждой руке;

2. Сгибание и разгибание взрослым всех пальцев руки малыша сразу (кроме огромного пальца)- от 4 до С умственной отсталостью легкой формы 10 раз на каждой руке раздельно.

3.Спиралевидные движения пальца взрослого по раскрытой ладошки малыша от ее середины до основания пальцев с переходом на движение по внутренней стороне огромного пальца – 2-4 раза по каждой ладошки (рисуем, мотаем клубочек).

4. Точечные нажатия огромным пальцем и указательным пальцами взрослого на середину каждой фаланги каждого пальца С умственной отсталостью легкой формы малыша по направлении от его кончика к основанию в 2-ух плоскостях: тыльно-ладонной и межпальцевой – все пальцы кисти массируются по очереди 1-2 раза (мы вот так шагаем, топ-топ, топ-топ, мы шагаем).

5. Отведение и приведение взрослым огромного пальца малыша в 3-х направлениях: вперед-назад, в бок - в сторону, по С умственной отсталостью легкой формы кругу.

4. Нежное поглаживание взрослым каждой ручки малыша по направлению «от периферии к центру» - 5-6 раз.

Способности самообслуживания и культурно-гигиенические способности.

Учить действовать без помощи других в быту:

· В спальне (приучивать расправлять одеяло после сна, ложить пижаму в конкретное место);

· В ванной (мыться; чистить зубы; воспользоваться туалетом; учить С умственной отсталостью легкой формы расчесывать волосы; уделять свое внимание на деяния по уходу за своим телом и одежкой);

· Во время пищи.

· одеваться и раздеваться; надевать и снимать предметы одежки (обуви); продолжать учить делать разные методы застегивания и расстегивания одежки, воспользоваться молнией и «липучками», клавишами и пр.

· приучивать класть вещи на место (учить С умственной отсталостью легкой формы вешать одежку и ставить обувь в собственный шкафчик);

· продолжать сформировывать способности опрятности и гигиены (смотреть за чистотой собственных рук, одежки, чистить обувь, стирать носовые платки, трусы; убирать за собой посуду, мыть ее и т.д.);

· учить использовать бытовые приборы для хозяйственных нужд семьи: пылесосом, микроволновой печью, чайником, телеком, музыкальным центром, также соблюдать С умственной отсталостью легкой формы чистоту в комнате – вытирать пыль тряпкой, поливать цветочки, выкидывать мусор, застилать свою кровать и т.д.).

Соц развитие.

Учить вести взаимодействие с новым взрослым в новых критериях.

Закреплять невербальные (жестовые) и вербальные (речевые) методы общения: демонстрировать приветствие (прощание) рукою, показать жестом –«это, так, дай, на»; именовать словом С умственной отсталостью легкой формы – «привет, пока, на, дай, это, то».

Продолжать сформировывать представления о для себя: именовать и демонстрировать части тела и лица, их функции («Что твои руки могут делать?», «Чем ты смотришь? и т.д.); дифференцировать имя и фамилию; узнавать себя на различных фото, гласить «Это Я, …..». Учить гласить «моя», «мое» по С умственной отсталостью легкой формы отношению к своим вещам, игрушкам. Учить обращаться к другому человеку на «ты» и "Вы", по имени. Демонстрировать на себя рукою и гласить: «Это, я …………».

Закрепить представление о том, что она девченка (мальчишка). Учить обозначать себя словом: «Я - девченка, меня зовут ……..». Учить узнавать собственных сверстников по полу на картинах и С умственной отсталостью легкой формы фото, также узнавать пол другого человека.

Сформировывать представления о собственной семье, выделять состав семьи при помощи фото, определять свою позицию в семье («Я - дочка»). Учить задавать вопросы: «Как тебя зовут?», «Где тетя?», «Кто пришел?», «Где мать?", Почему?" и т.п.

(Оформить альбом с фото малыша о его деятельности (играет, пишет, читает С умственной отсталостью легкой формы, отрисовывают) и членов ее семьи).

Сформировывать представления у малыша об окружающем предметном мире, продолжать учить выделять, именовать и узнавать предметы и их изображение на картинке: это стол, стул, шкаф, кровать, также обозначать предметы обобщающим словом (к примеру, мебель и т.д.). (Группы окружающих предметов – игрушки, посуда, мебель, транспорт, животные С умственной отсталостью легкой формы домашние и одичавшие, птицы, насекомые и т.д.).

Учить правильно использовать предметы окружения и знать их предназначение: ручка, чтоб писать; стул, чтоб посиживать, книжка, чтоб читать, игрушка, чтоб играть и т.д.

Формирование главных методов усвоения публичного опыта:

продолжать учить делать деяния со взрослыми вместе, по подражанию с речевым С умственной отсталостью легкой формы сопровождением, по эталону (3-4 детали), по речевой аннотации.

4. Физическое развитие и физическое воспитание - развитие общих движений:

- учить делать вдох через нос, а выдох - через рот;

- развивать движения рук (общие движения – взмахи руками в стороны, ввысь, за спину, впереди груди, радиальные движения);

- улучшать ручную и маленькую моторику (пальчиковая гимнастика, катать меж ладонями С умственной отсталостью легкой формы палочки, шарики с неровной либо шершавой поверхностью и др.);

- учить ходить "гусиным шагом" (приподнимая высоко колени);

- учить перешагивать (перепрыгивать) через один, два предмета (кирпичики из конструктора, веревку, обруч и т.п.);

- учить ходить на пятках, мысочках, также внешней стороне стопы;

- учить ударять по мячу ногой из положения стоя, попадая С умственной отсталостью легкой формы в "ворота";

- учить подниматься и спускаться с лестницы, попеременно поднимая ноги;

- чередовать ходьбу на пятках и носках (до 3-х кругов на каждый вид ходьбы);

- учить делать разные движения (бег, ходьба) под музыку, ориентируясь на музыкальное сопровождение;

- учить кидать мячи в цель 2-мя руками;

- учить ловить мячи различного С умственной отсталостью легкой формы размера;

- учить прыгать на 2-ух ногах; прыгать на одной ноге, передвигаясь вперед.

5. Познавательное развитие:

Сенсорное воспитание и ознакомление малыша с миром вокруг нассоветуем проводить по последующим разделам: формирование восприятия формы (учить соотносить предметы по форме – телек, квадрат; зеркало – овал и т.д.; по цвету; величине.

- учить отыскивать предметы и игрушки, беря во С умственной отсталостью легкой формы внимание их размещение в комнате (найди машинку за стулом; положи мяч в корзину и т.д.)

- учить целостно принимать предметы и игрушки, состоящие из нескольких частей (3-5 частей);

- учить отыскивать в предметах мира вокруг нас известные формы (круг, треугольник, квадрат, овал), учить различать плоскостные и большие формы С умственной отсталостью легкой формы (круг и шар, квадрат и кубик и т.д.);

- учить делать группировку предметов: по форме, цвету, величине (2 группы, потом 3 группы);

- учить отыскивать отличия 2-ух предметов, картинок (прирастить до 3 - 4-х различий), сравнивая визуально оба предмета и по памяти (1-2 отличия);

- учить отыскивать место предмета в ряду других (из 4 -5 -6-ти), раскладывать по порядку С умственной отсталостью легкой формы 5-6 предметов, отличающихся друг от друга (по нарастанию) новыми элементами;

- учить отыскивать все предметы на «зашумленной» картинке, когда изображения нескольких предметов накладываются друг на друга.

Счетные операции:

- учить принимать количество предметов в границах 3-х – 5и всеми анализаторами, соотносить с количеством пальцев, предметов, выделять по слову данное количество;

- учить использовать при сопоставлении количества С умственной отсталостью легкой формы приемы наложения и приложения, выделения по слову;

- продолжать сформировывать понятия: «поровну, больше, меньше; при сопоставлении определять – «больше на..., меньше на ...»;

- учить пересчитывать предметы в прямом и оборотном порядке с подведением итогового числа;

- учить считать от данного числа до данного числа;

- учить решать задачки с открытым результатом в границах С умственной отсталостью легкой формы 5-и, с закрытым в границах 4-х – 5-и;

- сформировывать счетные операции методом интеллектуальных действий (к примеру, в коробке 5 карандашей – 3 голубых, другие красноватые. Сколько бардовых карандашей в коробке?).

Формирование наглядно-образного мышления и частей логического мышления:

- сформировывать умение делать систематизацию (4-й излишний – визуально и на слух, разложи рисунки – какая к какой подходит С умственной отсталостью легкой формы: игра «Логический поезд»);

- игры «съедобное – несъедобное», «летает – не летает».

Ознакомление с окружающим.

Продолжать сформировывать представления об явлениях окружающей реальности, уделять свое внимание на причинно-следственные связи (дует ветер – качаются ветки деревьев; ручьи текут - тает снег; дождик идет - на улицах лужи и т.д.);

- на конфигурации погоды С умственной отсталостью легкой формы и природные явления (сейчас денек солнечный (облачный), идет снег и т.д.).

В работе по формированию у Малыша фонетико-фонематического слуха советуем начать с повторения за преподавателем слогов (на парные согласные и чередование гласных: па – ба – па;

по – пы – по и т.д.) и обычных слов.

Дальше проводится работа по уточнению слогового С умственной отсталостью легкой формы состава различных слов (от обычных к сложным).

По мере надобности упражнения сопровождаются игровыми действиями (отхлопывание, отстукивание молоточком и т.д.).

Следует особо направить внимание на дифференцирование слогов и слов, близких по звучанию, со стечением согласных, сложных по собственной слоговой структуре.

Также предлагается прослушивание звуков живой, неживой природы С умственной отсталостью легкой формы и звуков речи (течет вода из крана, звенит колокольчик и т.д.).

Формирование активной речи:

· делать артикуляционный массаж лица (пальцами, щетками);

· учить выражать свои потребности фразой в определенной ситуации: «Тетя, дай куколку!», «Коля, на мяч», «Мама идем гулять», «идем спать»;

· при произнесении фразы уделять свое внимание на окончания слов (работа над С умственной отсталостью легкой формы глагольным словарем): «Давай играть с куклой», «Будем отрисовывать солнце», «Будем строить красноватый дом», «Мы готовим обед для куклы», «Аня отрисовывала грибок» и т.д.

· обогащать словарь, включая в речь новые существительные, глаголы, прилагательные, числительные;

· учить согласовывать существительное с глаголом и прилагательным;

· учить использовать (отраженно и без С умственной отсталостью легкой формы помощи других) существительные в разных падежах;

· вводить в активную речь знакомые характеристики и свойства предметов (пример: «Мяч круглый, резиновый; шарф длиннющий, мягенький; мандарин сладкий, сочный);

· учить отвечать на обыкновенные вопросы взрослого по демонстрации предметов и картинок 2-мя – 3-мя фразами.

· учить вместе с взрослым с опорой на иллюстрации говорить знакомые сказки: «Кто С умственной отсталостью легкой формы произнес мяу», «Колобок», «Теремок», «Три медведя», участвовать в драматизации этих сказок.

· Вдохновлять малыша без помощи других задавать вопросы: Тетя, что это? Что у тебя в сумке? Что у тебя в мешочке? И т.д.

· продолжать учить выражать свои потребности словом: «Я желаю пить чай. Я буду играть (отрисовывать, писать, читать С умственной отсталостью легкой формы и т.д.)…; отвечать на вопросы: «Что ты хочешь? Что ты будешь делать?

· учить выражать собственный опыт в слове: «Я могу писать, отрисовывать и т.д.»;

· учить использовать в речи сложную фразу (так как, чтоб, когда и т.д.), использовать местоимения, наречия, союзы, сложные предлоги (из-за, из С умственной отсталостью легкой формы-под), предлоги при ответах на вопросы (с, у, за, над и т.д.), уделять свое внимание на правильное употребление падежных окончаний имен существительных при ответах на вопросы.

Постановка звуков осуществляется по обычным методикам, при всем этом учитывается работа по выше обозначенным разделам.

Развитие грамматического строя языка:

- отработка С умственной отсталостью легкой формы предложно-падежной конструкции слов по лексическим темам (употребление предлогов - за, на, под, над, перед, около, сзади, впереди);

- отработка номинативного словаря (слова-предметы);

- отработка слов-эпитетов;

- отработка в речи слов-действий;

- количественных и порядковых числительных

- формирование обычной фразы из 2-4 слов (составление обычного предложения по картинке. Подкладывание палочек заменяющих наглядно одно слово С умственной отсталостью легкой формы: Скотина жует травку.

Подготовка руки к письму:

- пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением (пальчики поздоровались, колечки – Кролики, надуваем воздушный шарик и т.д.;

- работа с маленьким сыпучим материалом – чечевицей, фасолью, горохом, орешками (перекладывание крупы в разные емкости, выкладывать их по данной полосы и т.д.);

- учить работать на альбомном листе бумаги С умственной отсталостью легкой формы – определять середину, верх, низ, право, лево;

- сформировывать простые графические умения: отрисовывать геометрические формы и штриховать их;

- отрисовывать полосы: дорожки слева вправо; сверху вниз, прямые, ломаные, волнистые, прерывающиеся;

- познакомить с тетрадью в клеточку и линейку.

6. Продуктивные виды деятельности:

Рисование - отрисовывать зимние сюжеты: «Снег идет», «Огоньки зажглись», «Украсим снег», «Метель С умственной отсталостью легкой формы», «Дождик» (новогодний), «Снежинки». Учить отрисовывать круглые предметы: «снежный ком», «снеговик», «шарики» для елки, «апельсины», «яблоки» и т.п. Отрисовывать фломастерами, красками (приемы наращивания от центра, примакивания, легкого прикосновения кончиком кисти). Проводить полосы прямые, волнистые, перекрещивать. Отрисовывать по подражанию.

Учить раскрашивать рисунки многообразно, используя не только лишь главные цвета, да и С умственной отсталостью легкой формы цвета.

Лепка - лепить предметы круглой формы разной величины, развивать кругообразные движения руки («Снеговик», «Снежный ком»), прямые движения («Палочка для снеговика», «Столбики»). Учить соединять части предмета, прижимая их друг дружке.

Аппликация - создавать зимние сюжеты: «Нарядим елочку», «Елочка», «Фонарики», «Флажки», «Снеговик», «Снежинки». Учить приклеивать различные формы, чередовать их (бусы, треугольники, части домика С умственной отсталостью легкой формы и др.). Продолжать учить резать ножницами: резать полоску на квадратики, делать надрезы по сторонам «салфетки», «снежинки».

Конструирование - учить выкладывать узоры из геометрических форм по эталону (по чередованию с учетом форм, цвета, величины);

- учить строить из плоскостных палочек постройки по эталону и памяти;

Воспитывать аккуратность, целеустремленность, усидчивость.

Воспитывать аккуратность, целеустремленность С умственной отсталостью легкой формы, усидчивость.

Учить готовить и убирать рабочее место.

Трудовое воспитание.

- продолжать сформировывать способности опрятности и гигиены (смотреть за чистотой собственных рук, одежки, чистить обувь, стирать носовые платки, убирать за собой посуду, мыть ее и т.д.);

- учить использовать бытовые приборы для хозяйственных нужд семьи: пылесосом, микроволновой печью, чайником, телеком С умственной отсталостью легкой формы, музыкальным центром, также соблюдать чистоту в комнате – вытирать пыль тряпкой, поливать цветочки, выкидывать мусор, застилать свою кровать и т.д.).


s-yu-potomskij-okonchil-moskovskij-gosudarstvennij-institut-elektroniki-i-matematiki-v-2002-godu-po-specialnosti-upravlenie-i-informatika-v-tehnicheskih-sistemah-diplom-s-otlichiem.html
s-z-s-sh-sh-zh-zh-z-s-c-s-ch-l-r-l-r-b-p-v-f-g-k-d-t.html
s-zadachi-7-10-i-12-peresmotrennoj-mnogoletnej-programmiraboti-doklad-o-rabote-odinnadcatogo-soveshaniya-konferencii.html